臺中市臺中第二高級中等學校 輔導室

性向測驗的運用

多因素性向測驗在選組選課上的運用

       性向測驗的目的乃在提供個人瞭解有關自己的各種能力，以幫助個人進行生涯規劃。

       多因素性向測驗包括語文推理、數學推理、機械推理、空間關係、抽象推理、錯別字和慣用法測驗、知覺速度與確度等七個分測驗。各分測驗說明如下：

 
 

分項測驗	所測量的能力	需具備該能力的學科與職業類別補充說明
語文推理	抽象的語文理解、推理、與應用的能力，而非簡單的語文流利或字彙認識	˙學習各科時均具備此能力  ˙在各職場亦對此能力有基本要求  ˙特別需要高度語言運用、語文創作（如作家、律師、推銷等）之職業對此項能力之要求更高
數學推理	「瞭解數目關係」、「處理數目概念」、與「明智處理數量材料」的能力	˙在學習數學、物理、化學、工程以及以數量思考為中心的學科時，需要此項能力與語文推理相結合，方有良好的學習效果  ˙實驗室助理、會計員、統計員、運務員與物理科學相關的技術員需要較好的數理推理能力  ˙木工、修理、或製造工具之技工亦需要此項能力
語 推 ＋數 推	學業性向潛力	˙並非獨立的測驗，而是將「語文推理」與「數學推理」原始分數相加得一原始總分，再經標準化程序轉為標準分數與百分等級  ˙此兩項能力代表學習課業的潛力，過去慣稱為「智力測驗」
機械推理	是否瞭解普通物理力學原理	˙學習物理時需要此項能力  ˙木工、機械工、修護人員、裝配員、工程師均需要具備此能力  ˙本能力具備有明顯的性別差異，男性優於女性
空間關係	能將二度平面在思考時轉換成三度實體，以補平面實體不足之處的能力。	˙學習數學、物理、地理、美術時對此能力要求較高  ˙繪畫、美術、裝潢、服裝設計、雕刻、印模、建築、下棋都需要這種能力
抽象推理	能從非文字圖案中歸納出原則，並依此原則加以推理的能力	˙可補充語文推理與數理推理的不足。若學生在語文推理表現不佳，但此分數卻表現良好，則可能學生較擅長處理圖像，或是處理文字方面有困難  ˙與需具備「物體間關係知覺」能力的課程、專門職業及一般職業有關  ˙若同學在語文推理、數學推理的成績表現不佳，本分測驗成績表現良好顯示同學並非推理能力不好，而是比較適合以圖像方式來進行學習
錯別字和慣用法	測量從事學業研讀或職業訓練的基本技能，可說是過去與語文學習成果的成就測驗	˙為學習各科的基本能力  ˙從事速記、商業通信、報章雜誌、校對、廣告等文字工作需要具備此項能力
知覺速度與確度	能在短暫時間內迅速而正確區辨等符號兩邊之數字、英文字母是異是同的能力	˙對於辦公室工作以及需要知覺辨識能力的工作來說，此能力很重要  ˙對於習慣慢工出細活的同學來說，此測驗的分數不易拿高分

       在性向測驗的側面圖也許會發現在某些分測驗上的分數高過於其他分測驗的分數，這表示和你同教育水準的人群比較，你的這些能力較強。由於任何測驗都不可能毫無誤差而完全正確，會因你自己的動機、情緒、健康而影響測驗結果。一般而言，百分等級高於 30 即表示具有中等程度的能力，分測驗相差 15 以上才表示這兩種能力有差異存在。 

       一般說來，社會組同學在語文詞義、語文推理、空間關係、錯別字和慣用法等分測驗表現較好，自然組同學在數學推理、數字能力、機械推理與空間關係等分測驗表現較好。 

      性向測驗可以提供同學有關個人潛能的資料，但在運用時應注意下列原則： 

      1. 性向測驗通常用來查證或證實已知的事實，這樣可以幫助我們更有信心地邁出下一步。例如，在各項成
          績百分等級均高於 85 ，則在任何科系或所選的任何課程幾乎都有成功的可能；相反地，若沒有明確的
          或某些特別突出的能力，建議同學先開拓自己選擇的範圍，等到高二或甚至進入大學之後再深入探究，
          千萬不要因為急著做決定而自我設限。 

      2. 性向測驗預測失敗比預測成功更為正確。由於性向指的是潛在能力，個人的成功除了潛在能力之外，還
          須加上動機、態度等，因此具有能力或性向不一定表示就可以成功。相反地，若是沒有性向與能力，成
          功機會會比較少。 

      3. 性向測驗結果不能作為選課的唯一指標，應該再參考其他資料，例如學業成績、個人興趣、價值觀、父
          母的期望、學校環境等。

       性向測驗最主要是幫助同學依據自己的長處和短處，選擇自己的教育和職業機會，並且擴大自己的選擇機會；瞭解為何某些學科學得好或是不好；擴大自己「生涯發展」選擇的機會而非侷限於特殊的選擇；或以客觀的結果來增進父母對自己的瞭解，幫助親子間的溝通。因此當測驗結果有下列情況：（ 1 ）當自己對自己的主觀認識與測驗結果不一致時；（ 2 ）自己的能力與性向與興趣不符合時；（ 3 ）測驗結果全部偏高、偏低或側面圖過於平緩以致於無法比較時 ...... ，應主動積極地找輔導老師說明，找出問題所在，才不至於誤用，或僅就字面意義加以引申解釋，或人云亦云而導致錯誤的認知。 

       我們希望本測驗對你的選課有實際地幫助，更歡迎你到輔導室 和輔導 老師一起討論有關的問題。